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我校教师参加2018年安庆市中学生生涯规划指导教师高级研修班学习

发布时间:2017-09-03 08:29 来源:安庆第一中学  阅读: 次 字体:[ 大 ] [ 中 ] [ 小 ]

         86-11日(ri),我校舒兴(xing)庆(qing)、刘勇、陈群鹰、丁胜宏四(si)位老师参加(jia)了在上海举行的“安庆(qing)市2018中学生生涯规划指(zhi)导教师高级研修班(ban)”异地培训(xun)活动(dong)。           

       86日上午8:302018年安(an)庆市学(xue)生生涯规划高级研修在上海如期开班。安(an)庆市师训中心副主任(ren)王金根、教务科(ke)(ke)科(ke)(ke)长沈俊(jun)华和全体学(xue)员参加了开班仪式,并就学(xue)习任(ren)务及(ji)纪律要求(qiu)作了说明。

 

 

  

四天的学习(xi)(xi),既有(you)专家(jia)讲座(zuo),又有(you)名校(xiao)访学,内容充实,大(da)家(jia)获(huo)益颇多,以下为各位老(lao)师学习(xi)(xi)心(xin)得。

一(yi)、生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)科(ke)学的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)理念(nian)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)延(yan)伸。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)为(wei)人生(sheng)(sheng)(sheng)做准(zhun)备(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。人生(sheng)(sheng)(sheng)所需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de),就(jiu)应(ying)该在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中体(ti)现,那么真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)应(ying)该包(bao)含比今天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要多更多点内容(rong)。当然(ran),教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)不(bu)等于人生(sheng)(sheng)(sheng),生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)并不(bu)等同(tong)于生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua),只(zhi)是(shi)(shi)一(yi)种引(yin)导(dao)和(he)基(ji)础。另外,教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)(ti),其实也基(ji)本是(shi)(shi)人生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)问题(ti)(ti)或是(shi)(shi)众(zhong)多人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)问题(ti)(ti)即社会问题(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)个具(ju)体(ti)体(ti)现。二(er),生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心是(shi)(shi)自我。从一(yi)开(kai)(kai)始(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了解(jie)自我开(kai)(kai)始(shi)(shi),然(ran)后(hou)是(shi)(shi)自我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成长和(he)培育(yu)(yu)(yu)(yu),到最后(hou)根据自我兴(xing)趣、特长做出(chu)选择(ze),自我一(yi)直是(shi)(shi)最核心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念(nian)。对(dui)照(zhao)这个理念(nian),我们更能明(ming)白今天教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)偏差:缺(que)乏人文情怀,缺(que)少(shao)独立意识,对(dui)学生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自我成长并没(mei)有起(qi)到很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)引(yin)导(dao)作用(yong)。三、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),包(bao)括(kuo)生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),都(dou)是(shi)(shi)一(yi)种行(xing)动。这几年有过多次(ci)类似培训,但生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)(ya)规(gui)划(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)在安庆还没(mei)有成为(wei)普(pu)遍(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)动。但对(dui)我们来说,行(xing)动不(bu)应(ying)该是(shi)(shi)短板。工(gong)作,应(ying)该是(shi)(shi)从培训开(kai)(kai)始(shi)(shi),而不(bu)是(shi)(shi)到培训结束(shu)。(舒兴(xing)庆参训心得)

学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯规划坚持(chi)以(yi)人为(wei)(wei)本(ben)的(de)原则,着(zhe)眼(yan)于为(wei)(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)人生(sheng)(sheng)(sheng)奠基,按照对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“思(si)想(xiang)引导(dao)(dao)(dao)、心(xin)理(li)疏(shu)导(dao)(dao)(dao)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)指导(dao)(dao)(dao)、学(xue)(xue)习辅导(dao)(dao)(dao)”的(de)总体(ti)要求,形成全面育(yu)(yu)人、全程育(yu)(yu)人、全方(fang)位(wei)育(yu)(yu)人的(de)良好模式(shi)(shi)。形成以(yi)班(ban)主任为(wei)(wei)核心(xin)、任课教师为(wei)(wei)成员的(de)育(yu)(yu)人组合(he),在学(xue)(xue)习、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、思(si)想(xiang)品德、心(xin)理(li)健康、法制观念、公民意识(shi)、特(te)长发展等方(fang)面为(wei)(wei)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)全方(fang)位(wei)、个(ge)性化的(de)指导(dao)(dao)(dao)帮助。这里有一个(ge)很重要的(de)角色(se)——导(dao)(dao)(dao)师,它摈(bin)弃了过去只有班(ban)主任对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)思(si)想(xiang)疏(shu)导(dao)(dao)(dao)的(de)单一模式(shi)(shi)。生(sheng)(sheng)(sheng)涯导(dao)(dao)(dao)师制是(shi)通过导(dao)(dao)(dao)师对导(dao)(dao)(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)涯发展进(jin)行(xing)相对稳定的(de)分(fen)析(xi)与指导(dao)(dao)(dao),促进(jin)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)进(jin)行(xing)自我探(tan)索。

学(xue)(xue)涯和职涯是紧密相(xiang)连(lian)的(de),学(xue)(xue)涯规划做好了,践(jian)行好了,职涯就会出彩(cai)。人(ren)人(ren)有才,人(ren)无全才,开发潜能(neng),人(ren)人(ren)成(cheng)才,生(sheng)(sheng)命(ming)觉醒(xing)的(de)力量是无穷的(de)。生(sheng)(sheng)涯规划主要意义在于给学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以方向和动力,让学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成(cheng)为(wei)(wei)最好的(de)自己(ji),因为(wei)(wei)选择往(wang)往(wang)比努力更重要。它不能(neng)代替学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)学(xue)(xue)习(xi),但它能(neng)引领学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自主学(xue)(xue)习(xi)。(刘(liu)勇(yong)参训心得)

张(zhang)(zhang)校(xiao)(xiao)长从(cong)高(gao)(gao)考(kao)(kao)改(gai)(gai)革(ge)背(bei)景(jing)(jing)下(xia)高(gao)(gao)中生(sheng)(sheng)涯(ya)规划(hua)教育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)思(si)考(kao)(kao)这个主(zhu)题(ti)进行讲解的(de)(de)(de)(de)。张(zhang)(zhang)校(xiao)(xiao)长从(cong)上海(hai)教育(yu)(yu)(yu)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)引(yin)领价值切(qie)入(ru)主(zhu)题(ti),并引(yin)用蔡(cai)元(yuan)培(pei)(pei)先生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)话——教育(yu)(yu)(yu)者(zhe),非(fei)为已往(wang),非(fei)为现(xian)在(zai),而专为将来。他认为教育(yu)(yu)(yu)应该培(pei)(pei)养(yang)(yang)更多有创造(zao)力(li)的(de)(de)(de)(de)人才。基于(yu)这个背(bei)景(jing)(jing)之下(xia),张(zhang)(zhang)校(xiao)(xiao)长用大量(liang)的(de)(de)(de)(de)事例和(he)调查提出生(sheng)(sheng)涯(ya)规划(hua)教育(yu)(yu)(yu)要培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对(dui)家庭(ting)、社会及(ji)国家深切(qie)的(de)(de)(de)(de)责任感(gan)与(yu)担当(dang)精神(shen)(shen)、培(pei)(pei)养(yang)(yang)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科学(xue)(xue)精神(shen)(shen)和(he)对(dui)真理(li)的(de)(de)(de)(de)执着追求,生(sheng)(sheng)涯(ya)规划(hua)教育(yu)(yu)(yu)要对(dui)接教育(yu)(yu)(yu)综合(he)(he)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)新要求、新举措。接着他用案例和(he)数据分析(xi)结(jie)果从(cong)新高(gao)(gao)考(kao)(kao)下(xia)对(dui)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)综合(he)(he)素质评价、选(xuan)(xuan)课(ke)策(ce)略、教师的(de)(de)(de)(de)角色转型这几个方(fang)(fang)面(mian)对(dui)我(wo)们进行了实践(jian)的(de)(de)(de)(de)指导(dao),最后张(zhang)(zhang)校(xiao)(xiao)长还谈了自(zi)己对(dui)高(gao)(gao)考(kao)(kao)改(gai)(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)几点(dian)认识和(he)思(si)考(kao)(kao)。下(xia)午,古美中学(xue)(xue)。郑(zheng)荣(rong)玉校(xiao)(xiao)长郑(zheng)校(xiao)(xiao)长讲解的(de)(de)(de)(de)主(zhu)题(ti)是——高(gao)(gao)考(kao)(kao)新政(zheng)下(xia)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)规划(hua)与(yu)选(xuan)(xuan)课(ke)走班教学(xue)(xue)与(yu)管(guan)理(li)。郑(zheng)校(xiao)(xiao)长就(jiu)上海(hai)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)如何(he)选(xuan)(xuan)科、高(gao)(gao)考(kao)(kao)新政(zheng)再认识、如何(he)指导(dao)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)选(xuan)(xuan)科及(ji)如何(he)组班排课(ke)和(he)新政(zheng)下(xia)如何(he)进行教学(xue)(xue)管(guan)理(li)几个方(fang)(fang)面(mian)进行讲解。关于(yu)考(kao)(kao)生(sheng)(sheng)选(xuan)(xuan)科方(fang)(fang)面(mian),他用上海(hai)市2017高考情(qing)况的(de)数据解读学生的(de)选科情(qing)况,并说(shuo)明四大(da)名校和211985学校以(yi)及普通院校的选科要求。感受和思(si)考:1.生(sheng)涯规划(hua)教育最终培(pei)养出的(de)人才既满足(zu)促进自身的(de)发展要(yao)求,也满足(zu)促进整个社(she)会发展要(yao)求。2.新高(gao)考对(dui)(dui)于综合(he)素(su)质(zhi)评价的(de)(de)要求(qiu)是依据学生的(de)(de)研究(jiu)性报(bao)告,那么如果在追求(qiu)分数的(de)(de)前提下提高(gao)学生的(de)(de)综合(he)素(su)质(zhi),作为老师又如何应对(dui)(dui)综合(he)素(su)质(zhi)评价的(de)(de)要求(qiu)。3.随着选课和(he)走班制的(de)(de)进行,当学校(xiao)教师资(zi)源不充沛(pei)的(de)(de)情况下,如何分配(pei)教师资(zi)源?4.上海(hai)在学(xue)生职(zhi)业生涯规(gui)(gui)划方(fang)面采用(yong)的是与(yu)第三方(fang)合(he)作,安庆一中如何获得与(yu)第三方(fang)合(he)作,如何做到(dao)更专业的对学(xue)生进行职(zhi)业生涯规(gui)(gui)划呢?(陈群(qun)鹰参(can)训(xun)心得)

      一(yi)、为什(shen)么(me)要(yao)进行新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)考制度改(gai)革?一(yi)来是(shi)(shi)为了(le)改(gai)变(bian)一(yi)考定(ding)(ding)终(zhong)身的(de)(de)(de)(de)(de)制度,二来是(shi)(shi)变(bian)“分数面(mian)前(qian)人(ren)(ren)人(ren)(ren)平等(deng)”为“机会(hui)面(mian)前(qian)人(ren)(ren)人(ren)(ren)平等(deng)”。遴选人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)方式更为多(duo)样(yang),也(ye)(ye)更科(ke)学(xue)(xue)和人(ren)(ren)性化(hua)。而学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)涯(ya)规划就(jiu)是(shi)(shi)新高(gao)考改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)产物,是(shi)(shi)规定(ding)(ding)动(dong)作。它(ta)要(yao)为学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)量身定(ding)(ding)做(zuo)适合自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)学(xue)(xue)习模式和发展方向,这(zhei)是(shi)(shi)一(yi)个重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意义深(shen)远的(de)(de)(de)(de)(de)课(ke)题。学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正意义上的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)涯(ya)规划涉(she)及“自(zi)我(wo)探索”,主要(yao)是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)对自(zi)己理(li)性又(you)科(ke)学(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)认(ren)识。同时,人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)规划还(hai)涉(she)及“环境(jing)探索”,即(ji)“认(ren)识世界”。二、老师对学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)涯(ya)规划的(de)(de)(de)(de)(de)指导,主要(yao)是(shi)(shi)提供学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)定(ding)(ding)位及抉(jue)择(ze)所(suo)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)依据和建议,但真正做(zuo)出(chu)最终(zhong)抉(jue)择(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)还(hai)是(shi)(shi)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng),而不是(shi)(shi)老师。三(san)、我(wo)们要(yao)直(zhi)面(mian)学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)涯(ya)规划,零(ling)距离:贴(tie)近(jin)需(xu)求;零(ling)等(deng)待:立即(ji)行动(dong);零(ling)心(xin)(xin)态:聚焦生(sheng)(sheng)长;零(ling)条(tiao)件:全情参与;零(ling)滞后:专业(ye)为王(wang);零(ling)障(zhang)碍:拥抱问题;零(ling)排斥:多(duo)维联合。高(gao)中三(san)年不确定(ding)(ding)因素太多(duo),主观(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)观(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de),家庭的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)会(hui)的(de)(de)(de)(de)(de),这(zhei)个就(jiu)是(shi)(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)软弱性,也(ye)(ye)是(shi)(shi)她(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)魅力所(suo)在。我(wo)们所(suo)能做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de),就(jiu)是(shi)(shi)尽可能帮助学(xue)(xue)生(sheng)(sheng)实现他(ta)们的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)规划。(丁胜宏参训心(xin)(xin)得)               

 

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